Kwaliteit, mensen en partners
Gewoon goed onderwijs ontstaat niet vanzelf. Het vraagt collega’s die zich blijven ontwikkelen, een manier van werken waarmee we onze kwaliteit scherp houden, en partners die met ons meedenken.
Op deze pagina leest u hoe wij dat organiseren. Hoe wij onze medewerkers ruimte en begeleiding geven om te blijven leren, via scholing, intervisie en coaching. Hoe wij onze onderwijskwaliteit meten, evalueren en bijstellen, en welke resultaten wij onszelf daarbij als norm stellen. Hoe de medezeggenschap is geregeld en hoe wij omgaan met de middelen die ons ter beschikking staan. En met wie wij samenwerken: ouders en verzorgers als onze belangrijkste partner, de scholen om ons heen, en de bedrijven en organisaties in de regio.
peoplePersoneelsbeleid
Het personeelsbeleid van OBC Huissen is gebaseerd op het strategisch personeelsbeleidsplan van LingeRijn. We beschrijven hoe we ons personeelsbeleid aan laten sluiten op onze collectieve ambitie.
Bevoegdheden en onderhouden bekwaamheden
Met de transitie die de school zowel pedagogisch als onderwijskundig de komende jaren zal doormaken is het vanzelfsprekend dat er gestructureerd scholing aangeboden wordt. Op deze manier onderhouden we bekwaamheden en delen we kennis met elkaar. Medewerkers geven deels zelf vorm aan hun ontwikkeling met behulp van het persoonlijke scholingsbudget. Zij leggen hierover verantwoording af aan hun leidinggevende. Dit is een vast onderwerp in het jaargesprek. De verslaglegging wordt opgeslagen in het eigen digitaal personeelsdossier.
Onderwijsondersteunend personeelsbeleid
Intervisie
Om als team te kunnen leren wordt intervisie ingezet binnen de school. Er ligt een programma voor startende docenten en er wordt een programma ontwikkeld voor zittende collega’s. Het doorontwikkelen van een stevig intervisietraject voor alle medewerkers is een ambitie voor de komende jaren.
Coaching
Onze school heeft een aantal gecertificeerde coaches en beeldcoaches. Coaching wordt voor alle nieuwe collega’s en voor het huidige personeel op eigen verzoek ingezet of in samenspraak met de teamleider. Waar nodig wordt een externe coach ingezet.
Ontwikkeltijd, werkmiddagen, teamvergaderingen en sectiebijeenkomsten
Momenten voor ontwikkeling, vaak in de vorm van werkmiddagen, staan in de jaarplanning. Hierbij wordt onderscheidt gemaakt tussen leerlingbesprekingen, kernteambijeenkomsten, sectievergaderingen, leerteams, studiedagen en vrije ruimte voor het personeel. In deze vrije ruimte werken collega’s samen, op school, aan een onderwerp van hun eigen vakgebied of aan andere ontwikkeltaken binnen de school.
Tijdens kernteamvergaderingen staan onderwerpen op de agenda die bijdragen aan de koers van de school. De secties komen bij elkaar om te vergaderen over hun vak, inhoud, werkverdeling en uitwerking van het schoolplan.
Bij de start van een schooljaar wordt het jaarplan gedeeld waarin de focus voor het komende schooljaar is aangebracht, afgeleid van het schoolplan. Tussendoor en aan het einde van het schooljaar worden er evaluaties gehouden in de teams en secties. De teamleiders sluiten aan bij de vergaderingen onder andere om te kunnen begeleiden in het werken met de jaarthema’s.
Leerlingenparticipatie in relatie tot personeelsbeleid
Leerlingen zijn voor ons een belangrijke partner in de wervingsprocedures van nieuwe medewerkers. Ze kunnen in een bepaalde fase van het proces gesprekspartner zijn of de proefles van de sollicitant bijwonen en daar gerichte feedback op geven. Leerlingen kunnen ook opgeleid worden tot leerlingacteurs en in die hoedanigheid ingezet worden bij scholingsactiviteiten voor het personeel.
Passend personeel
We brengen met het personeel in kaart welke eventuele scholingen er nodig zijn om voldoende ontwikkeld te blijven om goed te kunnen werken binnen onze school. In onze werving- en selectieproductie besteden we veel aandacht aan het vinden van medewerkers die goed aansluiten bij onze doelgroep. Daarnaast vragen we van tevoren of de nieuwe medewerker zich kan en wil conformeren aan de koers van de school.
We werken in kleine kernteams rondom een groep leerlingen. Iedere docent is lid van zo’n kernteam en ontwikkelt daar samen met zijn collega’s het onderwijs. Elk kernteam valt onder de verantwoordelijkheid van een teamleider net als de collega’s uit een kernteam.
diamondKwaliteitszorg
Op OBC Huissen wordt (volgens de richtlijnen van Scholengroep LingeRijn) cyclisch en planmatig gewerkt aan het monitoren, evalueren en bijstellen van de onderwerpen op de kwaliteitsagenda volgens de PDCA-cyclus. Voor het bewaken van de onderwijskwaliteit wordt jaarlijks gebruik gemaakt van ‘Kwaliteitsscholen’. Hierin zijn gestandaardiseerde vragenlijsten beschikbaar die onder leerlingen en ouders/verzorgers uitgezet worden. De uitkomsten bespreken we binnen de schoolleiding, met de secties, kernteams, leerlingen en met de oudergeleding om tot passende verbeteracties te komen.
Hoe houden we onze kwaliteit op peil en monitoren we dit
Meetbare resultaten
Binnen de schoolleiding, de secties en de kernteams is veel aandacht voor de meetbare resultaten van het onderwijs (bijvoorbeeld cijfers, examenresultaten, doorstroomgegevens) en de analyse hiervan. Onze school wil op alle indicatoren van het beoordelingsinspectiekader: de onderwijspositie ten opzichte van advies PO, onderbouwsnelheid en bovenbouwsucces, boven de norm scoren. Voor de indicatoren examencijfers, verschil SE-CE en het uiteindelijke inspectieoordeel wil onze school een voldoende scoren. Naast een nauwkeurige monitoring van deze gegevens wordt er onder andere via het instrument ‘Veiligheidsmonitor’ veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Samen met het interne ondersteuningsteam en onze externe partners (VIOS), kan via de ondersteuningscoördinatoren individuele ondersteuning worden geboden.
Leerlingvolgsysteem
Twee keer per jaar heeft de leerling met zijn ouder/verzorger een ontwikkelgesprek met de mentor over zijn leerdoelen en ontwikkeling. De leerling is regievoerder in dit gesprek. In leerjaar 1 en 3 koppelen we het eerste ontwikkelgesprek aan een huisbezoek. Dit doen we om het contact tussen ouders/verzorgers, leerling en mentor te verstevigen. Hier zijn we uitermate trots op.
Er is een doorlopende leerlijn van LOB-lessen, een programma met als rode draad ‘Wie ben ik?’ ‘Wat kan ik?’ – ‘Wat wil ik?’ – ‘Wie of wat heb ik hierbij nodig?’. Op deze manier bereiden wij de leerlingen voor om een goede keuze te maken voor het vervolgonderwijs. In leerjaar één wordt de klimaatschaal-vragenlijst afgenomen, deze geeft een goed beeld van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling.
De algemene ontwikkeling van onze leerlingen worden via Diataal gevolgd: een methode onafhankelijke volgtoets voor de eerste drie leerjaren van het voortgezet onderwijs.
In het vierde leerjaar worden risicoleerlingen nog intensiever gemonitord. Risicoleerlingen, sociaal/emotioneel of cognitief, worden tijdens de leerlingbespreking geïnventariseerd en krijgen waar nodig extra begeleiding.
In de bovenbouw volgt de leerling zijn PTA-programma en regelmatig worden er controles uitgevoerd om te kijken of de leerlingen op schema liggen. Er is een versterkt mentoraat op onze school, dat betekent dat er regelmatig gesprekken zijn tussen docent en leerling over zijn leerproces en ontwikkeling. Er wordt ook besproken of er op enig vlak ondersteuning gewenst is. Er zijn periodiek leerlingbesprekingen. Al deze inzet draagt bij dat de school de leerling goed in beeld heeft en goed kan volgen en begeleiden. De resultaten van de doorstroom zijn mede daardoor boven de norm van de Onderwijsinspectie.
Als organisatie lerend zijn en blijven
Docenten bezoeken elkaars lessen. Als lesobservatietool wordt een digitale observatietool ingezet. De schoolleiding gebruikt een andere variant van deze tool om observaties vast te leggen en een goed beeld van de leskwaliteit te krijgen. We organiseren daarnaast elk jaar een interne review waarbij collega’s zelf onze leskwaliteit beoordelen.
De school organiseert intervisiebijeenkomsten voor nieuwe collega’s en voor collega’s die al langer op de school werkzaam zijn. Wij bieden studenten (Alium) en eigen personeelsonderzoek plekken aan waarbij onderzoeken uitgevoerd worden die de school iets opleveren. De school heeft een interne onderzoeksbegeleider.
En om onszelf een spiegel voor te houden en ons te ontwikkelen, nemen we deel aan het collegiaal visitatietraject en externe audit binnen onze scholengroep.
Doorlopende leerlijnen
De leerlingen van het PO worden via de warme overdracht zorgvuldig geplaatst in het VO.
Alle leerlingen die van het VO naar het mbo doorstromen, krijgen een doorstroomdossier. Bij een enkele leerling is er extra aandacht voor de begeleiding in de overdracht. We maken dan gebruik van een eigen doorstroomcoach, of een coach van het samenwerkingsverband de ‘Verbinding’.
OBC Huissen zal zich de komende jaren inzetten om de banden met de scholen in de regio te versterken om van elkaar en met elkaar te leren.
Zelfevaluatie van het inspectiekader
Jaarlijks evalueert het MT het inspectiekader aan de hand van een zelfevaluatie. Daar waar nodig worden actiepunten geformuleerd en uitgevoerd. Het aantal toetsen is behoorlijk verminderd en het SE heeft een duidelijk afsluitend karakter en er is geen overlap met het CE.
Aangestuurd door de bovenschoolse kwaliteitsgroep, worden de PTA’s van de scholen binnen onze scholengroep collegiaal besproken. Hiervoor zijn gespreksvragen opgesteld. Collegiale consultatie wordt georganiseerd om de leskwaliteit te verbeteren. Daarnaast is het afgelopen jaar toetsbeleid opgesteld dat moet leiden tot een duurzame verbetering van toetsing op OBC Huissen, met name in de examenjaren.
walletFinanciën en medezeggenschap
De komende jaren zijn er uitdagingen op financieel gebied. Vanaf het schooljaar 2026-2027 zal OBC Huissen weer gaan groeien en dat brengt een financiële uitdaging met zich mee aangezien de bekostiging van een school altijd gebeurt op basis van het leerlingaantal van het jaar daarvoor.
Het is belangrijk om de incidentele middelen zoals subsidies, goed van de reguliere middelen te scheiden. We labelen deze incidentele middelen om zo de tijdelijke formatie inzichtelijk te houden.
Door het Bestuursbureau worden maandelijkse rapportages (MARAPS) opgesteld. In de MARAPS zijn personeelsformatie en begroting aan elkaar gekoppeld, zodat er een helder overzicht is of de financiën nog op koers liggen zodat tijdig bijsturen mogelijk is. Aan de bestuurder wordt er verantwoording afgelegd over de financiën. Dit gebeurt periodiek met de verantwoordingsrapportages (VERAP) en middels de halfjaarlijkse gesprekken.
Sponsorbeleid
Soms kan er sprake zijn van materiële en/of geldelijke bijdragen, anders dan de vrijwillige ouderbijdrage. Jaarlijks levert de school ter ondersteuning van haar leerlingen een financiële bijdrage aan Playing for Success en School’s Cool. Het is belangrijk om vast te leggen hoe we met incidentele sponsoring omgaan. OBC Huissen houdt zich aan de afspraken die gemaakt zijn in het ‘Convenant Scholen primair en voortgezet onderwijs en sponsering 2020-2022’.
Medezeggenschap
De DMR, is samengesteld uit 4 personeelsleden, 2 ouders, 2 leerlingen en de directeur van de school. De vergaderstructuur en frequentie worden jaarlijks vastgesteld. Naast de DMR is er scholengroepbreed de gemeenschappelijke medezeggenschap (GMR) en deze geleding vergadert en overlegt met de bestuurder over Scholengroep LingeRijn vraagstukken.
OBC Huissen gaat echter verder dan alleen deze formele medezeggenschap. Het management spreekt met regelmaat de leerlingraad over de dagelijkse gang van zaken en de beeldvorming van de school.
diversity_3Samenwerkingspartners
Om onze leerlingen zo goed en soepel mogelijk te laten ontwikkelen, heeft OBC Huissen veel samenwerkingspartners. Het is de ambitie om ons netwerk verder uit te breiden.
Ouders/verzorgers als partner
Onze belangrijkste samenwerkingspartners zijn de ouders/verzorgers van onze leerlingen. Middels de twee jaarlijkse ontwikkelgesprekken ontmoeten wij elkaar, waarbij de leerling zijn/haar doelen voor de komende periode presenteert. In leerjaar één en leerjaar drie koppelen we het eerste ontwikkelgesprek aan een huisbezoek om de relatie binnen de driehoek ouder/verzorger, leerling mentor goed te bestendigen. Ouders/verzorgers worden meerdere malen per jaar uitgenodigd voor een voorlichtingsavond. De komende jaren willen we weer een energieke klankbordgroep met ouders/verzorgers oprichten. En er zijn uiteraard twee posities in de DMR gereserveerd voor ouders/verzorgers.
Samenwerking met scholen
De onderwijspartners zijn de basisscholen in de omgeving. In het POVO-overleg, ontmoeten we elkaar meerdere malen per jaar bij elkaar om kennis/informatie uit te wisselen en afspraken te maken in de regio Lingewaard en Overbetuwe ten aanzien van het primair en voortgezet onderwijs. Met de basisscholen in Lingewaard is er een samenwerking genaamd Kansrijk Onderwijs, hierbij laten we leerlingen vroegtijdig succeservaringen op doen binnen het vmbo. Met Pro College Bemmel geven we samen vorm aan het onderwijs aan de PROBC-klas in het eerste leerjaar op de locatie Pro College Bemmel. En ondersteund met de kennis en vaardigheden van collega’s vanuit het Braint College VSO geven we vorm aan onze symbioseklassen. Middels het project Sterk Techniek Onderwijs (STO) zetten wij, in samenwerking met andere VO-scholen, ROC’s, bedrijven en het primair onderwijs, techniek op de kaart in de regio. Onze scholengroep LingeRijn en het Arentheem College vormen samen met de Hogeschool Arnhem en Nijmegen (HAN) en de Radboud Docenten Academie (RDA) opleidingsschool Alium.
Bedrijven
Met vele bedrijven in de regio werken we nauw samen en zij bieden onder andere onze bovenbouw leerlingen stageplekken aan of verzorgen een keuzedeel in de praktijk. In de onderbouw vervullen leerlingen individueel of in klassenverband een kleine korte maatschappelijke stages in de regio. Zij ondersteunen bij gemeentelijke opruimacties of zetten zich in voor lokale activiteiten, zoals de Huissense straatspeeldag. De school participeert actief in diverse overleggen op gemeentelijk niveau zoals het DOL en LEA overleg. Hierbij wordt mede het gemeentelijke beleid met betrekking tot jeugdzorg en de doorlopende ontwikkelingslijn van 0 tot 23 jaar vormgegeven. De school werkt samen met straatcoaches in de gemeente Arnhem en met Inclusio in de gemeente Lingewaard. De school heeft een intensieve samenwerking met het samenwerkingsverband de Verbinding in Arnhem en met Kentalis voor de begeleiding van cluster 2 leerlingen. Projecten als Playing for Success (PFC), School’s Cool, Bibliotheek op school en Betuwe On Stage worden financieel ondersteund. Onze school neemt sinds 2021 deel aan het VIOS.
Acties om de band met de lokale gemeenschap te verstevigen
De komende jaren staan de onderstaande acties op de planning om de band met de lokale gemeenschap te verstevigen. Deze acties sluiten aan bij de strategische doelen van onze scholengroep.
- Samenwerking met PO inzake Kansrijk onderwijs verder uitbouwen.
- Verbeteren van de samenwerking met VO-scholen uit de regio met betrekking tot de doorstroom van leerlingen.
- Verder uitbouwen van de nauwe samenwerking met de gemeente Arnhem gezien de grote hoeveelheid Arnhemse leerlingen.
- De samenwerking met het Braint College verder uitbouwen en verankeren.
- Actief betrekken en uitnodigen van politieke partijen ter oriëntatie van de nieuwbouw.
- Gebouw verhuren aan derden en/of cursussen aanbieden in school.
De meer gedetailleerde plannen en beleidsvoornemens worden met name op het terrein van onderwijs, jaarlijks vastgelegd in het jaarplan.
